RO — LARRY ROMANOFF — MAI TAMP DECAT OMUL MEDIU

 

MAI TAMP DECAT OMUL MEDIU   De Larry Romanoff Fragmente Traducerea: CD CHINESE   ENGLISH   ROMANIAN   America conduce lumea. Sau ba? Calitatea educației americane, așa cum vom vedea, este mult mai scăzută decât a fost făcută lumea să creadă, iar calitatea ei în China este mult superioară celei din SUA. Americanii s-ar putea interesa de ce elevii chinezi de liceu care se mută în SUA sunt adesea promovați cu una sau două clase mai sus. Motivul este că ei știu mult mai multe decât omologii lor americani si că ar suferi o plictiseală terminală dacă ar fi forțați să rămână la nivelul clasei.   Mitul persistă că SUA au condus întotdeauna lumea în ceea ce privește calitatea educației, dar aceasta nu este altceva decât propagandă de branding și o parte a procesului de îndoctrinare a superiorității morale americane, care este complet nesusținut de fapte. Luați în considerare acest citat de la un expert american în educație:   „SUA nu a fost niciodată pe primul loc în lume, nici chiar aproape de vârf, la niciun test internațional. În mod constant în ultima jumătate de secol, studenții americani au obținut, de obicei, scoruri aproape de median, în cel mai bun caz, dar cel mai adesea se află în quartila inferioară. Înregistrările istorice indică faptul că elevii americani din clasele elementare sunt în cel mai bun caz mediu, performanța lor degradând de la an la an, până când absolvenții de liceu sunt ultimii la aproape toate testele internaționale.   Studiile internaționale de știință, care au început în licee la sfârșitul anilor 1960 și începutul anilor 1970, au constatat că copiii de 14 ani erau sub medie, iar seniorii au obținut scorul ultimul dintre toate țările. La testele internaționale de matematică care au început în anii 1960, absolvenții americani de liceu au obținut ultimul punctaj dintre toate națiunile. În Studiul Internațional de Matematică din 1982, absolvenții de liceu s-au clasat pe partea de jos la aproape fiecare test. În ceea ce privește testele PISA, studenții americani – pe ultimul loc – urmează pur și simplu modelul care a fost constant în ultimii 50 de ani sau mai mult.” [5a], [6], [7].   Evaluarea Națională a Progresului Educației, sau NAEP – numită Nation’s Report Card – este un examen dat elevilor de clasa a patra și a opta din întreaga țară de către Centrul Național pentru Statistica Educației, o filială a Departamentului Educației din SUA. Doar 36 la sută dintre elevii de clasa a patra și 34 la sută dintre elevii de clasa a opta în 2015 au obținut scoruri suficient de mari pentru a fi considerați competenți în CITIRE(da,ati citit bine Citire, 66% nu stiu sa citeasca!). La matematică, 40% dintre elevii din clasa a patra și 33% dintre elevii din clasa a VIII-a au obținut un punctaj de competenți(satisfacator) sau peste. Mulți experți au afirmat că americanii sunt „needucați într-o măsură fără egal in comparatie cu multe țări din lumea a treia”.[8]   Testele recente din zona New York-ului arată că mai puțin de jumătate din toți studenții sunt competenți în limba engleză și matematică, iar în unele zone numărul este de până la 13%. Acest lucru este valabil în cea mai mare parte a țării, alfabetizarea fiind marginală în majoritatea școlilor secundare americane. Într-un articol publicat în San Jose Mercury în 2001, a fost documentat că 75% dintre absolvenții de liceu din California nu puteau citi suficient de bine pentru a-și promova examenele de absolvire.   Un citat dintr-un raport de știri: „În octombrie 2013, un nou raport global emis de OCDE a constatat că americanii s-au clasat cu mult sub media mondială în aproape fiecare măsură de calificare. În matematică, citire și rezolvarea problemelor bazate pe tehnologie, Statele Unite au avut rezultate mai slabe decât aproape orice altă țară… SUA ar fi arătat și mai rău dacă China ar fi fost inclusă în acest studiu.   În alfabetizarea de bază – capacitatea de a înțelege și de a folosi textul scris de bază – 80% dintre americani au atins doar un nivel 2 din 5. Iar la matematică și competență numerică, folosind numerele în viața de zi cu zi, acestea sunt mai proaste… și 10% au punctat sub nivel. 1. Alfabetizarea și abilitățile tehnologice au fost și ele mai proaste. În rezolvarea problemelor într-un mediu tehnologic și utilizarea „abilităților cognitive necesare pentru rezolvarea problemelor”, americanii au fost la partea de jos”. Iar cel mai jos este în matematică, vocabular, utilizare a limbii și tehnologie, studenții chinezi depășindu-i cu mult pe americani chiar și atunci când folosesc o limbă care nu este a lor.[9], [10]   La începutul lui 2014, Washington Times a raportat că noi studii și rezultatele recentelor teste SAT demonstrează în mod concludent că marea majoritate a absolvenților de liceu din America din 2012 nu sunt pregătiți pentru facultate, iar scorurile SAT au scăzut la cel mai scăzut nivel din peste 40 de ani. ani.   Rezultatele examenelor, publicate de College Board, au relevat că doar aproximativ 39% dintre studenții care intenționează să urmeze universitatea sunt în vreun fel pregătiți pentru lumea învățământului superior. Peste 60% au manifestat analfabetism funcțional, picând partea de citire a testului, cu doar un rezultat puțin mai bun la matematică și scriere, ceea ce înseamnă că majoritatea studenților din SUA vor obține note C sau D în cel mai bun caz și că mulți vor eșua. sau să fie absolvit în mod fals fără merit sau cunoştinţe. Și ratele de abandon școlar sunt acerbe. În Washington DC, capitala națiunii, aproape 70% dintre studenți nu reușesc să absolve.[11],[12]   Soluția a fost abandonarea testelor SAT pentru intrarea la facultate. Am șters acest paragraf, apoi am decis să-l reintroduc pentru că m-a iritat subiectul. Avem de-a face cu limba engleză și ascultăm un profesor american senior, un doctor de la Harvard, explicând de ce doar 39% dintre toți studenții care au susținut testul de admitere la facultate au obținut scoruri suficient de bune pentru a fi considerați pregătiți pentru facultate.   În micul ei octet de sunet media, ea a spus că acest fapt le-a arătat educatorilor americani unde trebuie să „se aprofundeze”. A „slefui” înseamnă a ascuți, ca și a șlefui o lamă, dar pentru americanii care nu – sau nu pot – să citească, sunetul este similar și neglijenta neglijent explică restul.   Criticii s-au năpustit asupra acestui lucru, dar ea și alți „educatori” au apărat o astfel de eroare prostească susținând că limbajul este viu și fluid și se schimbă. Pentru a înrăutăți lucrurile, o altă lumină strălucitoare, acesta, un expert în educație de la Universitatea Duke, ne-a informat că criticile noastre la adresa educației (și a educatorilor) de proastă calitate ar probabil să „stingă democrația”.   În ciuda tuturor propagandei și retoricii de branding, calitatea în scădere a educației americane este binecunoscută în Occident. Nu este un secret faptul că, timp de multe decenii, SUA și-a „amuțit” educația la toate nivelurile, reducând constant finanțarea guvernamentală pentru a avea ca rezultat mai puțini profesori, săli de clasă mai mari, facilități mai slabe, salarii mai scăzute și calitatea profesorilor și scăderea constantă a învățării.   Trebuie doar să faceți o căutare rapidă pe Internet pentru a găsi sute de studii și rapoarte alarmate despre calitatea foarte deteriorată a educației americane. După cum a remarcat John Kozy, „De fapt, grămezi de dovezi dezvăluie că americanii devin mai proști. Oamenii care au absolvit liceul de când a fost inventat calculatorul de buzunar nu mai pot calcula în cap, nici măcar o simpla adunare, scădere și înmulțire. Mulți oameni dependenți de internet au dificultăți să citească ceva mai complicat decât un tweet”.   Mașina de propagandă se concentrează foarte mult pe superioritatea mitică a sistemului educațional american, dar americanii nu au abilitățile de gândire critică necesare pentru a vedea printre minciunile care le sunt prezentate. Un autor a subliniat că școala publică americană măcina copiii până când le extirpa creativitatea sau curiozitatea, afirmând în continuare că „Astfel de oameni nu vor fi niciodată cetățeni informați și celor mai mulți s-ar putea să nu le pese”.   Toate acestea au fost intens cercetate și documentate de John Gatto, care a fost nominalizat drept Profesorul anului pentru statul New York și orașul New York și care de atunci a părăsit predarea, susținând că nu mai este dispus să facă rău copiilor predându-i în sistemul școlar public din SUA.[13]   În 2013, Jeff Schweitzer a scris un articol în UK Guardian intitulat „Dumnezeu a creat gravitația”, în care deplângea starea tristă a educației americane, învinuind într-o mare măsură religia pentru lipsa concentrării inteligente, subiecte precum știința încă în Secolul al XVII-lea în școlile din SUA. El a spus că, în timp ce restul lumii devine educat, americanii își petrec timpul discutând cât de excepționali și minunati sunt, astfel încât americanii sunt numărul unu doar în iluzie.   „Cufundați în acest pustiu al analfabetismului științific, mergem din ce în ce mai departe spre o teocrație… răsucirea istoriei pentru a ne îndoctrina copiii cu povești despre dumnezeu și gravitație”, cu dezbateri educaționale, ca toate celelalte bazate mai degrabă pe credință decât pe logică. El a scris că singura modalitate prin care americanii pot susține orice poziție pe care o dețin este să-și afirme pur și simplu supremația cât mai tare posibil, reduse la accese de furie copilăresc: „Am dreptate, ai greșit, câștig.”[14]   Deoarece școlile americane nu cer gândire critică și rezolvare de probleme de la elevi începând de la o vârstă fragedă, studenții sunt pierduți în sălile de clasă universitare atunci când sunt cu ani în urmă și se luptă cu elementele de bază ale lecturii și înțelegerii. Mulți educatori din SUA se plâng că mai puțin de un sfert dintre studenții lor au vreo competență în abilități de bază, cum ar fi matematica și înțelegerea cititului, că nu li se predă niciodată idei originale sau metode de învățare care îi vor pregăti pentru învățământul superior.   Un educator a susținut: „Foștii mei profesori pur și simplu nu m-au împins să mă gândesc peste un nivel de bază, să aplic concepte, să trec dincolo de memorarea faptelor și cifrelor.” Și, desigur, studenții simt presiunea acută. Un student universitar din primul an a spus: „Practic am crezut că sunt prost. Pur și simplu am simțit: Ce e în neregulă cu mine? Poate că nu sunt menită să fiu aici.”   Un altul a spus: „Nu poți ajunge singur la facultate. Ai nevoie doar de tot ajutorul pe care îl poți obține.” O elevă care s-a simțit binecuvântată că are un profesor bun în ultimul an de liceu a spus: „Simt că era prea târziu. Pur și simplu nu a fost suficient să ai un astfel de profesor timp de un an.”[15]   Și nu numai studenții sunt în această poziție. The New York Post a publicat un articol interesant intitulat „Adulții americani sunt mai proști decât oamenii obișnuiți“, care spunea parțial „Se știe de mult că școlarii americani nu s-au măsurat bine în comparație cu colegii internaționali.[16]   Acum, există o nouă întorsătură: nici adulții nu o fac. În matematică, citire și rezolvarea de probleme folosind tehnologie – toate abilitățile considerate critice pentru competitivitatea globală și puterea economică – adulții americani au obținut scoruri sub media internațională la un test global.” De asemenea, studiile au constatat că a fost mult mai dificil, în medie, să depășești lipsa de cunoștințe, alfabetizare și alte bariere în Statele Unite, decât în alte națiuni.   Articolul a continuat: „Nu doar copiii au nevoie de o pregătire din ce în ce mai mare pentru a avea acces la economie, ci din ce în ce mai mult adulții nu au abilitățile necesare pentru a rămâne în ea. Americanii au punctat mai jos în categoria rezolvării problemelor într-un mediu bogat în tehnologie, chiar și în abilități precum folosirea mouse-ului, creând un fel de „underclass – un grup mare de oameni care sunt practic șomeri”.   Și din nou, „Un sfert din toți americanii nu devin niciodată competenți în matematică. În Shanghai și Coreea, cifra comparabilă este de aproximativ 6%. Aproximativ 7% dintre studenții din SUA au atins primele două niveluri de performanță științifică, în comparație cu 27% uimitoare în Shanghai.”[17], [18], [19]   Rick Shenkman a scris un articol interesant și lămuritor intitulat „Cât de proști suntem noi?”, în care a scris „Americanii, în general, nu par să înțeleagă ceea ce citesc, aud și urmăresc. Americanii nici măcar nu pot numi liderii propriului lor guvern. Eroarea poate fi urmărită din greșeala noastră de acces fără precedent la informații cu consumul real al acestora.”   El a spus că în perioada postbelică, oamenii de științe sociale au început să măsoare sistematic ceea ce americanii știau de fapt și chiar și atunci, rezultatele ignoranței lor manifestate erau devastatoare. El a mai susținut că sondajele au arătat că nivelul de ignoranță al americanilor rămâne constant în timp și că, prin unele măsuri, „americanii sunt mai proști astăzi decât părinții lor de acum o generație. Tinerii… știu mai puțin astăzi decât tinerii în urmă cu patruzeci de ani.”[20], [20a],[21]   Situația este atât de rea încât în 2003, când Grupul de lucru strategic pentru educație a investigat cunoștințele americanilor despre afacerile mondiale, au ajuns la concluzia că „ignoranța americanilor… este atât de mare încât să constituie o amenințare la adresa securității naționale”. Dar, potrivit rezidentului NYT, Paul Krugman, dacă ar trebui să „exprimați măreția Statelor Unite într-un singur cuvânt, acel cuvânt ar fi „educație””. Alți oameni mai informați și competenți nu sunt de acord cu Krugman.   Donald Kagan, fost președinte al Universității Yale, a ținut un discurs final în 2013 în care a spus că universitățile americane își inșelau studenții, că programele de studii sunt nepotrivite și sunt „nefocalizate și împrăștiate”, campusurile „un fel de vid cultural, cu o ignoranță a trecutului”, iar acea „facultate cu vederi atipice” erau rare. Poate cel mai important, Kagan a spus: „La universitate trebuie să existe varietate intelectuală. Dacă nu ai [asta], nu este doar faptul că ești lipsit de a cunoaște unele dintre lucrurile pe care ai putea să le cunoști. Este că ești lipsit de a testa lucrurile pe care le știi sau în care crezi că știi sau în care crezi, astfel încât cunoștințele tale sunt superficiale.”[22],[23]   Omul a avut exact dreptate în această ultimă afirmație, reflectând unul dintre pericolele de azi de a fi american, uniformitatea de gândire programată și propagandizată care îi privează pe americani de orice modalitate de a testa validitatea credințelor lor (în mare parte) nesăbuite. O astfel de propagandă înregimentată și neîncetată oferă o întărire uniformă a ideologiei, creând granițe impenetrabile ale minții.   Aderarea simplă la o singură ideologie îngustează opiniile cuiva și paralizează capacitatea de a gândi clar sau critic. După cum scria un autor, „o ideologie strâns aderată devine o localitate mentală cu limite și granițe la fel de reale ca cele ale geografiei. De fapt, dacă considerăm naționalismul (american) o ideologie modernă omniprezentă, există o legătură directă între granițele induse în minte și cele de pe teren.”[24]   Karl Weiss a scris un articol excelent și perceptiv, care a fost publicat în Berliner Umschau din Germania în octombrie 2009; Voi cita aici câteva dintre observațiile lui. El a început cu sistemul educațional american decrepit, afirmând „… sistemul de învățământ din America este diferit de cel din aproape orice altă țară industrializată. Învățământul gratuit este disponibil doar la nivelurile primare și secundare; dincolo de aceasta, colegiile și universitățile comunitare și tehnice sunt atât de scumpe încât copiii din clasele socio-economice inferioare au șanse mici de a participa, dacă nu sunt „dotați” și primesc burse.   Educația oferită de sistemul școlar public este adesea atât de inferioară încât absolvenții care nu își permit o școlarizare mai bună au șanse mici de a obține vreodată cunoștințele și abilitățile necesare pentru a duce o viață împlinită. În schimb, accentul se pune pe producerea de idioți naționaliști care nu cunosc nimic altceva decât propria lor țară.”   El a continuat spunând că un rezultat este o societate profund divizată, cu capitaliștii și bancherii de o parte și clasa needucată și de jos pe de altă parte, rezultând ceea ce el a numit „o societate a forței atât de împușcată de violență încât orice altă valoare. are puțin sau deloc semnificație”, și cu totul înrădăcinat în competiția creștinism alb-negru care mănâncă câine, care creează doar câștigători și învinși.   Afirmația lui Weiss despre „nebunii naționaliști” nu este exactă numai pentru sistemul educațional din SUA, dar procesul este universal în întreaga națiune. Materialele educaționale din SUA sunt în mare măsură instrumente de propagandă, menite nu să educe, ci să îndoctrineze.   În maniera minunată de necinstită, dar tulburătoare, de propagandă în care americanii excelează, un site web educațional a făcut următoarea afirmație: „În timp ce avocații, medicii și profesorii îndeplinesc de obicei studii suplimentare, programatorii de computere, asistentele și tehnicienii auto pot fi calificați doar cu unul sau doi ani de studii”.   Medicii completează „de obicei” „teme școlare suplimentare”? Se pare că unii, dar nu toți, studenții la medicină fac un pic de teme în plus peste nivelul de clasa a treia, dar medicii din majoritatea țărilor au nevoie de o diplomă de licență plus încă patru ani de pregătire medicală obositoare pentru a deveni doctori, și totuși asta este fiind echivalat cu un mecanic auto care poate fi calificat cu doar un an de studiu. Această re-categorizare poate părea banală pentru cititorul obișnuit, dar această magie lingvistică anti-intelectuală îi reprogramează pe americani cu o apreciere mult denigrată a educației universitare.   Acum, un coafor și manichiurist american este pregătit la același nivel de competență ca un ginecolog – cu excepția „temei școlare suplimentare”. Și doar în SUA o asistentă poate fi „calificată” cu doar un an de studiu. Multe țări necesită o diplomă de asistent medical de 4 ani.   Cantitatea de propagandă mitologică și marketing în jurul educației americane este uimitoare. Shailendra Raj Mehta, profesor invitat la Universitatea Duke, a scris unul dintre cele mai absurde articole pe care le-am văzut în ultimii ani, intitulat „Secretul succesului Harvard”, în care scria „Nici o țară nu domină nicio industrie la fel de mult cum domină Statele Unite. educatie inalta”.   Potrivit acestuia, într-un clasament al universităților mondiale, 17 dintre cele mai bune 20 de universități din lume sunt americane, Harvard fiind în fruntea listei cu o marjă substanțială, o ispravă pe care o atribuie „modelului inovator de guvernanță al Americii pentru învățământul superior”.   Habar n-am ce ar fi, dar nu poate fi bine. După cum am detaliat în altă parte, Harvard a fost înființat de puritani ca o tabără de pregătire religioasă pentru a produce misionari pentru ereziile lor, nu pentru a „educa” pe nimeni. Și, ca în toate clasamentele de pretutindeni, americanii aleg jocul, stabilesc toți parametrii, stabilesc regulile, decid sistemul de punctaj, apoi câștigă jocul.   Și mass-media americană promovează această propagandă fără sens literalmente până la capătul pământului. Universitățile americane nu sunt clasate atât de bine pentru că sunt cele mai bune; este pentru că americanii au stabilit regulile de clasare, astfel încât să iasă în frunte.   De fapt, într-o examinare recentă, mai inteligentă și mai puțin părtinitoare, a sistemelor de învățământ superior, China s-a clasat pe locul nouă, cu șase locuri peste SUA. Universitas 21, un grup de 27 de universități de cercetare intensivă din întreaga lume, a creat un sistem internațional de clasare a calității educaționale bazat pe puterea de cumpărare națională.   Un cercetător important de la Universitas a spus că, în ciuda unui venit pe cap de locuitor relativ scăzut, China a făcut o investiție „fenomenală” în universitățile sale de top, ceea ce a făcut ca universitățile chineze să fie acum „jucători serioși” în cercetare și în alte domenii.   Iată un fragment scris de Sarah Brown, preluat din Canada’s Globe and Mail, ca răspuns la un articol NYT despre studenții de la Harvard care primesc întotdeauna note A: „După ce am participat atât la Harvard, cât și la Universitatea din Toronto, pot afirma că există două diferențe între școli: la Harvard este mult mai greu de accesat, în timp ce Universitatea din Toronto este mult mai dificil de ieșit – cu o diplomă și note decente.   La Harvard, studenții trebuie să urmeze doar patru cursuri cu normă întreagă pe an pentru a obține o diplomă și au un an școlar mai lung în care să se pregătească pentru examene. La Universitatea din Toronto trebuie urmate cinci cursuri cu normă întreagă, iar anul școlar este mult mai condensate.   Atmosfera de la Harvard este destul de „de club de la țară” și relaxată, în timp ce la Univ. of Toronto este de-a dreptul o oală sub presiune. La Toronto există o politică nescrisă conform căreia 20% dintre studenții din fiecare clasă vor primi o notă de eșec.   La Harvard, majoritatea studenților primesc un minim de note A-. De fapt, pentru a primi ceva mai puțin decât B, ar trebui să pierzi examenele și să nu predea temele. În ceea ce privește intrarea la Harvard, cel mai important factor este dacă ești sau nu o așa-numită „moștenire”, ceea ce înseamnă că, dacă tatăl, mama sau fratele tău au mers la Harvard înaintea ta, poți încă să intri, ca sute. fac, cu note de liceu mediocre. Nu sunt surprins că actualii studenți de la Harvard consideră că merită A pentru investiția lor de 100.000 de dolari; dacă ar fi forțați să concureze cu studenții de la Toronto, mulți ar primi doar C în cel mai bun caz.” Și mulți ar eșua.   Mai prost decât omul mediu Când eram student universitar, la școala mea erau americani care obțineau diplome de colegiu(colegiul este o treapta de invatamant intermediara intre liceu si universitate, nu este gratuita si este obligatorie pentru a intra la o facultate sa obtii un Master) de la UCLA cu specializări în – și nu glumesc – țesut/impletit de coșuri și ceramică.   În America, asta se numește educație. Țesătură de coșuri. Este cam același lucru dacă obțineți o diplomă de master dacă puteți învăța să tricotați un pulover. Aproximativ în același timp, o firmă de sondaje din SUA a făcut un studiu la nivel național și a descoperit, printre altele, că 75% dintre americani nu și-au putut găsi propria țară pe harta lumii.   Studii similare au fost repetate de multe ori de atunci, cu aceleași rezultate în rândul adulților și studenților de la toate nivelurile, inclusiv universitate aproximativ 75% dintre americani nu și-au găsit nici țara, nici Canada. Una dintre cele mai faimoase referiri la acest nivel uimitor de ignoranță americană a apărut la televiziunea națională din SUA în timpul unui concurs Miss Teen USA, când una dintre finaliste, Miss Carolina de Sud, Caitlin Upton, a fost întrebat de ce majoritatea americanilor nu și-au găsit țara pe un harta lumii.   Iată răspunsul ei, care a fost postat pe YouTube și a primit peste 40 de milioane de vizualizări. „Eu personal cred că americanii din SUA nu pot face acest lucru pentru că, uh, unii oameni acolo în națiunea noastră nu au hărți și, uh, cred că, uh, educația noastră, cum ar fi, uh, Africa de Sud și… uh, Irakul, peste tot, cum ar fi, și, cred că ar trebui, educația noastră aici în SUA ar trebui să ajute SUA, uh, sau, uh, ar trebui să ajute Africa de Sud și ar trebui să ajute Irakul și țările asiatice, așa că vom putea să ne construim viitorul copiilor noștri.”[25]   Dacă asta nu îți spune ce trebuie să știi despre calitatea educației americane, nu știu ce altceva ar face-o. Nu doar ignoranța, ci și analfabetismul funcțional evident al unei astfel de persoane este atât de uimitor.[26] Mass-media americană inundă națiunea și lumea cu cea mai uimitoare propagandă și basme fabricate despre calitatea educației națiunii. SUA se lăuda că are cel mai mare procent de populație cu diplome universitare.   Nu știu dacă această afirmație a fost vreodată adevărată, dar în cele din urmă a devenit falsă, așa că americanii au mutat stâlpii porții. Acum, în toate statisticile, inclusiv în cele ale guvernului SUA însuși, oricine cu aproape orice tip de acreditare mai sus de liceu, poate inclusiv chiar și o diplomă de coafură sau de întreținere a gazonului – pe care o numesc „diplomă de asociat” este listat ca absolvent de facultate.[!]   În mod similar, SUA pretinde cel mai înalt nivel de alfabetizare din lume – 99%. Cu adevărat de invidiat. Dar, citind litere mici de la sfârșitul unui „studiu definitiv” recent foarte apreciat, care pretinde să documenteze supremația educațională americană, ce găsim? La fel ca în cazul statisticilor sale economice și al oricărei alte comparații pe care le produce SUA, descoperim date manipulate și falsificate. În aceste așa-zise studii produse de guvernul SUA și de instituțiile sale de învățământ, americanii pur și simplu au denaturat faptele pentru a se putea plasa în fruntea listei. În cazul alfabetizării funcționale, poziția SUA este următoarea: „Pentru țările foarte dezvoltate sau cu venituri mari în care statisticile de alfabetizare nu au fost colectate, s-a presupus o rată de 99%.   Ne-am putea întreba în mod legitim de ce americanii nu s-au obosit să culeagă statistici. Motivul este că, în toate studiile, cercetătorii au descoperit că rata analfabetismului funcțional în SUA este de aproape 25% din populația totală, rata analfabetismului pentru adulți din multe orașe americane precum Detroit fiind documentată la aproape 50%, o departe de literația fictivă de 99% „asumată”, iar în multe alte orașe mari, precum New York, mari părți ale populației citesc sub nivelul de clasa a treia și nu au matematică sau alte abilități.   Sondajul național de alfabetizare a adulților foarte apreciat a constatat un total de aproape 25%, sau aproximativ 50 de milioane din cei 200 de milioane de adulți americani care funcționează la cel mai scăzut nivel de alfabetizare. În alfabetizarea de bază – capacitatea de a înțelege și de a utiliza textul scris de bază – 80% dintre americani au atins doar un nivel 2 din 5. Este atât de rău încât 75% dintre companiile Fortune 500 trebuie să ofere un anumit nivel de pregătire de remediere pentru lucrătorii lor. – dintre care un număr mare sunt absolvenți de facultate.[27]   Au fost produse nenumărate cărți și studii academice despre problema gravă a alfabetizării din America, dar mass-media ignoră aceste fapte și continuă, la fel ca Paul Krugman, să hrănească lumea cu afirmația utopică prostească conform căreia SUA este lider mondial în educație când nimic nu ar putea fi. mai departe de adevar.   Peste 25% dintre americani cred că soarele se învârte în jurul pământului, dar un editorialist american a scris că acest lucru nu a fost chiar un lucru rău. El a susținut: „În primul rând, marea majoritate a oamenilor de-a lungul istoriei au crezut acest lucru. În al doilea rând, nu este o problemă care să afecteze viața de zi cu zi a nimănui. Ar trebui să alegem coordonatele pentru comoditate, nu dogme.”   Vorbesc cu americanii Canada a avut o personalitate de televiziune populară pe nume Rick Mercer, care a dus o echipă de filmări în SUA într-o cruciadă pentru a satiriza adevăratul nivel de educație al americanilor. Unul dintre programele sale marca (pe rețeaua CBC din Canada) se numea „Talking to Americans”- “Vorbind americanilor”, în care el realiza interviuri aleatorii cu americanii obișnuiți și le spunea povești scandaloase despre Canada pe care inevitabil americanii le acceptau ca adevărate.   Într-o emisiune, Mercer le-a spus americanilor că cetățenii canadieni foarte bătrâni sau bolnavi în stadiu terminal sunt puși pe slot de gheață și pur și simplu împinși în Oceanul Arctic pentru a muri. S-a prefăcut că strânge semnături pentru o petiție adresată guvernului canadian pentru a opri această practică; semnăturile pe care le-a obţinut au inclus pe cele ale profesorilor titulari de la Harvard şi Yale.   Într-o alta, el l-a intervievat pe George W. Bush (care declarase anterior „nu poți să mă păcălești” liderilor mondiali), transmițându-i complimente din partea premierului canadian Jean Poutine, cu privire la candidatura lui Bush la președinție, la care Bush a răspuns cu cele mai calde. expresii de recunoștință sinceră.[28], [29]   Prim-ministrul Canadei a fost Jean Chretien; „poutine” este un fel de mâncare franco-canadian de cartofi prăjiți cu sos și brânză topită. Bush a fost atât de supărat când a fost difuzat programul, încât CBC din Canada a fost interzis în SUA ani de zile.   Într-una dintre emisiunile sale, Mercer i-a întrebat pe americani câte laturi are un triunghi: O victimă a educației americane a spus: „Niciuna. Nu există laturi într-un triunghi.” Un altul a spus „Patru”. I-a întrebat dacă filmul „Războiul Stelelor” se bazează pe o poveste adevărată; multi americani au raspuns afirmativ. A fost atât de rău încât Mercer a susținut „Aproximativ 80% dintre oameni îmi dau răspunsul corect, prin care, desigur, mă refer la răspunsul greșit”.   Mercer i-a convins pe turiștii de la Muntele Rushmore că drepturile minerale asupra muntelui fuseseră vândute unei firme canadiane care urma să foreze pentru petrol în fruntea lui Lincoln. „Profesorii de la Columbia, Harvard, Princeton, Berkeley, NYU și Universitatea Stanford au fost în mod constant păcăliți de absurditățile lui [Mercer].”[30]   Nu numai canadienii batjocoresc ignoranța americană și lipsa de educație. Talk-show-urile de noapte din SUA fac adesea astfel de lucruri, ridiculizând legendara ignoranță a propriilor cetățeni, susținând că trebuie să vorbească doar cu zece sau cel mult douăzeci de americani pentru a găsi 5 proști care nu știu nimic – 25%. Acest lucru este atât de cunoscut încât în Europa, „american” este egal cu „ignorant”, cele două adjective considerate echivalente și sinonime.   Ron Unz a scris un articol excelent și informativ în The American Conservative intitulat The Myth of American Meritocracy, în care a detaliat problemele legate de admiterea la universități de top din SUA, citând și alte studii, toate sugerând că diverse preferințe și părtiniri, inclusiv rolul de numerar în acest proces, majoritatea universităților, inclusiv Harvard, având un „preț în numerar” de admitere, ceea ce înseamnă că o donație substanțială va obține admiterea chiar și pentru un student nebun, fără abilități speciale.[31]   El a scris că ideea ca o familie bogată să-și cumpere fiului lor intrarea în Grandes Ecoles din Franța sau în universitățile de top japoneze ar fi o absurditate.” El a menționat și China, confirmând că gaokao-ul Chinei se bazează strict pe merit și nu a fost niciodată corupt de favoritism și a fost păstrat „remarcabil de curat timp de 1300 de ani”.   El a confirmat ceea ce mulți dintre noi știm deja, că acest sistem necorupt ar putea fi unul dintre motivele pentru care mulți chinezi bogați își trimit descendenții „lenesi și nevolnici” să studieze în Occident. În cuvintele sale, „înscrierea lor la o universitate chineză de rangul trei ar fi o umilință extraordinară, în timp ce propriile noastre practici de admitere corupte le oferă un loc ușor la Harvard sau Stanford, stând cot la cot cu copiii lui Bill Clinton, Al Gore, și George W. Bush”.   Unul dintre comentariile sale finale a fost că procesul de admitere la universitățile americane de top funcționează sub principiul „Ideologiei și diversității temperate de corupție”, nu ceea ce mulți chinezi au fost făcuți să se aștepte de la mașina de propagandă.   Ar trebui să fie foarte evident că nu există nicio modalitate de a reconcilia aceste mărturii și experiențe, și nenumărate mii similare, cu afirmațiile că SUA „domină învățământul superior”, cel puțin nu într-un mod pozitiv. Și așa, cu scuzele potrivite lui Paul Krugman, pentru cei dintre voi care sunt disperați să „exprima măreția Americii într-un singur cuvânt”, acel cuvânt ar fi „impertinent taurina” si nu educație.   Note -- Toate în engleză     [1] Dr. Andreas Schleicher, care a fost responsabil de testul PISA în numele OCDE, a spus: „Deși acest lucru este important, pentru mine semnificația reală a acestor rezultate este că ele resping ipoteza comună conform căreia China doar produce învățare prin memorare. Fracțiuni mari dintre acești studenți extrapolează din ceea ce știu și își aplică cunoștințele foarte CREATIV în situații inedite. În opinia mea, învățământul american de școlarizare a școlii de 12 clase eșuat lamentabil în a le preda elevilor americani elementele de bază solide, trebuie reformată.” De asemenea, el a adăugat: „Nu am niciun respect pentru un număr mare de studenți chinezi care vin în SUA pentru studii de LICENȚĂ. Majoritatea acestor studenți provin din familii înstărite și sunt prea slabi din punct de vedere academic pentru a intra în colegii decente chineze. Adevărații studenți chinezi inteligenți sunt cei care își termină studiile universitare în China și vin în SUA pentru studii postuniversitare și nu numai. [2] Dr. Peng Shi | USC CAIS; http://www.cais.usc.edu/news/prediction-and-optimization-in-school-choice [3] Nu este necesară diviziunea în această problemă școlară; https://www.nytimes.com/2013/03/13/education/no-division-required-in-this-school-problem.html [4] Ce trebuie să știți despre scorurile testelor internaționale; https://www.huffpost.com/entry/international-test-scores_b_4379533 [5] Testul global arată că S.U.A. stagnează – Săptămâna educației; https://www.edweek.org/ew/articles/2013/12/11/14pisa-2.h33.html [5a] Vietnamul stăpânește SUA la rezultatele testelor https://www.huffpost.com/entry/vietnam-wallops-us-on-tes_b_7290682 [6] Țările asiatice sunt în fruntea celui mai recent sondaj PISA al OCDE; http://www.oecd.org/…countries-top-oecd-s-latest-pisa-survey-on-state-of-global-education.htm [7] În testul PISA, cele mai bune scoruri de la experții în stun din Shanghai; https://www.nytimes.com/2010/12/07/education/07education.html [8] Evaluarea națională a scorurilor de progres în educație http://www.huffingtonpost.com/entry/naep-scores_562fd4fde4b06317990fcf74 [9] Postul de radio din Washington, DC, WTOP, a raportat în 2016 că doar 25% dintre elevii americani de clasa a XII-a sunt capabili să scrie un eseu. Mulți educatori au sunat pentru a spune că au considerat că numărul este prea mare. [10] Scorurile pentru clasa din 2014 nu arată nicio îmbunătățire https://www.washingtonpost.com/local/education/sat-scores-for-class-of-2014-show-no-improvement-from-previous-marks/2014/10/06/80beb554-4d5b-11e4- aa5e-7153e466a02d_story.html [11] Scoruri medii SAT de-a lungul timpului: https://blog.prepscholar.com/average-sat-scores-over-time [12] Scoruri SAT la cel mai scăzut nivel din ultimii 10 ani; https://www.washingtonpost.com/local/education/sat-scores-at-lowest-level-in-10-years-fueling-worries-about-high-schools/2015/09/02/6b73ec66-5190- 11e5-9812-92d5948a40f8_story.html [13] John Taylor Gatto „Dumbing Us Down” https://www.goodreads.com/author/show/41319.John_Taylor_Gatto [14] Dumnezeu a creat gravitația: de ce SUA nu poate ține pasul cu… https://www.huffpost.com/entry/god-created-gravity-why-t_b_4387942 [15] Doar 25% dintre toți americanii merg la facultate și doar 16% dintre aceștia încearcă de fapt să învețe orice. The Unz Review; Alexander Cockburn • 23 martie 2012; https://www.unz.com/acockburn/the-myth-of-the-knowledge-economy [16] Adulții din SUA sunt mai proști decât omul obișnuit; https://nypost.com/2013/10/08/us-adults-are-dumber-than-the-average-human [17] Adulții din SUA se situează sub medie în sondajul global privind competențele educaționale de bază https://www.insidehighered.com/news/2013/10/08/us-adults-rank-below-average-global-survey-basic-education-skills [18] Evaluarea națională a alfabetizării adulților; https://nces.ed.gov/naal [19] Alfabetizarea adulților în Statele Unite. https://nces.ed.gov/pubs2019/2019179/index.asp [20] Autor: Irwin S. Kirsch; Sondajul național de alfabetizare a adulților (NALS); https://nces.ed.gov/statprog/handbook/pdf/nals.pdf [20a] Cât de proști suntem? Sursa: https://www.unz.com/lromanoff/dumber-than-the-average-human Traducerea: CD